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校園氣象站分級(jí)建站體現(xiàn)出差異在哪里

自我國(guó)中小學(xué)正式設(shè)立地理課程以來(lái)，氣象科學(xué)就 一直是《地理》教科書中的內(nèi)容，那時(shí)氣象科學(xué)并沒有成體統(tǒng)的傳授給學(xué)生。直到20世紀(jì)30年代初，氣象站逐漸引進(jìn)中小學(xué)校園，校園氣象站觀測(cè)成為課外興趣活動(dòng)之一，激發(fā)了無(wú)數(shù)青年對(duì)天氣和物候現(xiàn)象的研究。

校園氣象站按小學(xué)、初中、高中、大學(xué)分級(jí)建站，從硬件配置到科普內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出差異，各有偏重。每個(gè)校園科氣象站除“多要素氣象地面觀測(cè)站”室內(nèi)和室外部分外，其教學(xué)和科普內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接，與學(xué)生年齡段相適應(yīng)進(jìn)行分級(jí)。

小學(xué)校園氣象站

要結(jié)合氣象自然知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐、生活安全防范的教學(xué)實(shí)踐，利用校園“氣象地面觀測(cè)站”使小學(xué)生了解各類物候和天氣現(xiàn)象，能夠看懂電視氣象預(yù)告節(jié)目，突出氣象自然災(zāi)害的正確避險(xiǎn)和防范教育，在通俗性和趣味性上下功夫。

初中校園氣象站

要結(jié)合物理、地理和科技知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，利用校園科普氣象站平臺(tái)，能夠“看云識(shí)天氣”，能夠理解和解釋部分“天氣諺語(yǔ)”，探索各種天氣和物候現(xiàn)象的科學(xué)道理，突出各類危險(xiǎn)傷害和天氣自然災(zāi)害的正確避險(xiǎn)和自救，在趣味性和動(dòng)手能力上下功夫。

高中校園氣象站

要結(jié)合高中物理、化學(xué)、地理等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，校園科普氣象站利用國(guó)家氣象局現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)上資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)氣象預(yù)報(bào)室”使高中生能夠看懂氣象云圖和天氣圖，能夠?qū)Ρ葰夂蜃兓?、空氣污染、低碳生活等概念有所了解，?duì)陸地水文和自然地理地貌有所了解，突出各類搶險(xiǎn)和救援知識(shí)的應(yīng)用，在知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合下功夫。

校園科普氣象站是提高起青少年科學(xué)認(rèn)知天氣、氣候規(guī)律的有效途徑，是科學(xué)普及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的重要活動(dòng)。而且校園科普氣象站又是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的載體，圍繞校園氣象站、校園氣象網(wǎng)能夠開展各類校園氣象活動(dòng)，從而使之不僅成為相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)的延伸，且承擔(dān)起從深層次激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)方法、領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神、培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)造思維的教育載體。